关于学生学习评估的10个事实

1. 联邦高等教育未来委员会表示，问责制, 认证, 和学生学习的评估是当今高等教育的首要问题, 2006).

2. 评估 is a process that involves defining expected outcomes; creating opportunities for all students to achieve those outcomes; and gathering, 分析, 解释, 并报告证据，以便我们能够理解和改善学生的学习(苏斯基), 2005).

3. 重点是学生的学习，也就是说，学生从他们的大学经历中得到了什么. 学生的学习不仅仅包括专业或学科的知识和技能. 它还包括在现代技术社会中取得成功所需的其他技能，以及成为“受过广泛教育的公民”——书面和口头交流, 批判性思维, 定量和科学推理, 技术素养. 而且，学生的学习包括认知和个人发展以及职业发展.

4. 衡量学生的学习需要专业知识. 而一个专业的知识和技能可能相对容易直接衡量, 衡量批判性思维，甚至是书面和口头沟通都需要特定的评估专业知识. 评估专业人员了解哪些领域最好通过测试来衡量，哪些领域最好通过性能或按标准分级的组合来衡量, 或现场主管和雇主评级. 调查和焦点小组通常用来评估学生和校友的满意度, 然而, 它们并不直接衡量学生的学习情况. 最好有多种方法来得出相同的结论.

5. 衡量学生的学习需要资源. 由熟练的工作人员开发良好的仪器和购买其他措施是昂贵的.

6. 问责制和对学生学习的关注促使学院和大学成为学习型组织. 学习型组织致力于基于证据的决策. 它们定义目标或结果, 有意地创建或组织程序和过程以实现这些目标, 收集和分析数据, 并使用这些数据分析来进行改进，并为组织的规划提供信息. 作为学习型组织, 弗吉尼亚州的公立高等教育机构使用评估结果来改进课程, 分配资源, 并起草政策和程序，以加强学生的学习.

7. 评估, 认证和提高留校率和毕业率的共同重点是学生的学习. 随着机构文化的改变(部分由认证机构推动)，将重点放在学生的学习上, 评估在基于证据的决策中变得更有价值. 随着机构根据评估数据改进和加强其方案和政策, 留校率和毕业率也会提高, 2005; Kuh, 等., 2005; Tinto, 2005).

8. 弗吉尼亚州的所有公立高等教育机构都获得了南方学院和学校协会-学院委员会(SACS-COC)的认证，并且大多数都有额外的专业学科认证. SACS-COC是授权评估学生学习的区域认证机构中的领导者.

9. 弗吉尼亚州是20世纪80年代末首批强制实施评估的州之一. 根据维吉尼亚州法典，学生学习评估是学院的一项职责，并通过使用核心能力来实施. 六个核心能力领域是写作, 技术和信息素养, 科学推理, 定量推理, 批判性思维, 以及口头交流.

10. 弗吉尼亚在评估方面处于领先地位. 弗吉尼亚提供多样化的高等教育体系，以满足英联邦及其公民的需求和利益. 这种多样性反映在英联邦高等教育机构的使命上. 弗吉尼亚的学生可以上2年或4年的大学, 公立或私立, 小或大, 都市或乡村机构. 每所大学都有其独特之处, 吸引不同群体的学生, 每一个都必须以尊重其使命的方式进行评估.