教师发展中心做什么?
安妮特·芬利-克劳斯怀特和大卫·辛普森著
1月31日，最靠谱的网赌软件教师发展中心迎来了成立四周年, 2022, 我们认为这是一个好时机来回顾一下教师发展中心的工作.
Their sizes and scopes vary, 但总的来说，他们努力促进职业发展, improve instruction, enrich learning, promote scholarly work, 从真正意义上说，支持教职员工，因为他们在教职员工的生活轨迹中有不同的需求. 理想情况下，这些努力可以改善教师和学生的生活.
我们自己的教师发展中心提供了一种以学术卓越为基础的共享社区意识. 于2018年1月在新教育大楼二楼推出, CFD提供了全面的专业发展机会，老道明的教学教师在他们的职业生涯的各个层次和阶段. 这些措施旨在加强大学的学术文化和支持教学创新, research and mentorship.
There are more than 1,全国200个教师发展中心, according to the POD Network, 这是一个位于科罗拉多州的教育发展社区. 我们州的一些单位包括弗吉尼亚大学, George Mason, Virginia Tech, Virginia Commonwealth, ODU, James Madison, Radford, Norfolk State, Longwood, Virginia State, Marymount, Lynchburg, Virginia Wesleyan, Washington and Lee, Liberty, Hollins, Hampton, the University of Richmond, Roanoke College, 以及威廉玛丽学院.
Such centers commonly:
- 帮助教师反思和加强他们的课堂技巧
- 推动创新教学方法，确保学生成功
- 提供教学观察机会
- Evaluate course effectiveness
- Hold workshops and seminars
- 组织教师写作小组
- 鼓励学术生产力
- 认识到学者教师和非终身讲师的特殊需求
- 共享资源和最佳实践
- 为机构的使命和/或战略计划提供资助
- 为新教员开设讲习班
- 建立关于教与学的学术知识库
- 努力提高教师生活质量
- 为在线教学提供培训和支持
They may also:
- 与教职人员或教职员工合作，推进中心的使命
- 赞助多日或一学期的教学研究或会议
- 颁发教学和指导奖
- 参与机构研究项目
- 建立学习社区和阅读小组
- 始终关注健康的工作和生活平衡
From a pedagogical perspective, 教师发展中心以教与学奖学金(SoTL)为指导。, 探究旨在为教学提供信息和改善学习. 通常被描述为学习过程的一个镜头, SoTL还包括对学生学习过程的分析，这些分析可以在学术会议和同行评议的书籍和期刊上传播(芬顿), 2013).
编程通常强调创新的教学实践，以确保学生的成功. 这些可能包括关于翻转课堂的指导, low-stakes writing, collaborative assignments, undergraduate research, global learning, contemplative pedagogy, problem-based learning, equitable grading, accessible course content, active learning, various assessment structures, and inclusive classrooms. 教师发展中心举办写作研讨会以鼓励学术出版也是很常见的.
其他课程更具体地涉及教师生活质量和工作/生活平衡. 詹姆斯·麦迪逊大学教师创新中心, 本学期的规划包括关于流行病奖学金和复原力的为期一天的讲习班, inclusive teaching, 以及流行病自我保健的冥想练习, 后者提供呼吸技术和冥想的指导. 其理论基础是，高校只有投资于健康的教师，才能拥有健康的学生.
教师发展中心有各种形式和规模. The JMU center, for example, has four directors, 13名教职员工和两名行政人员. 弗吉尼亚理工大学的卓越教学中心有7名员工和不同数量的教员研究员, usually around five. 弗吉尼亚联邦大学卓越教学和教师成功中心有一个由五人组成的团队, 而乔治梅森大学的斯特恩斯教学中心有22名员工. 由于一些中心将教与学与在线学习的教学设计结合起来，因此可能会出现混乱, 或者关注多样性的教学, 其他中心关注的是教员的成功吗.
ODU的教师发展中心目前有一名主任继续在历史系任教, 一名全职教育项目开发人员, 以及一位技术作家的支持，他主要隶属于学习与教学中心. 作为一个小单位，我们努力与整个校园的教师和部门合作，设计我们独特的节目. Our future is bright, however, 随着我们的发展，与更多的教师合作，对教师的需求有了更深入的了解.
为了取得成功，教师发展中心必须适应变化. COVID-19大流行引发的大规模动荡就是一个最好的例子. In March 2020, 随着学校转向远程和在线教学，美国各地的学生和教师都手忙脚乱. 整个世界的混乱增加了不确定性、压力和恐惧. 由于食物和租金的减少，许多学习者都很痛苦. 教师们也感受到了压力，尤其是那些有家庭责任的教师.
教师发展中心遇到了这一时刻，令人印象深刻. 从面对面会议到网络会议的转换, 他们为新的现实量身打造了工作室. 他们促进了教师与学生保持密切联系的方式，并认可了可用于确保持续学习的教学方法和技能. Centers offered encouragement, urged self-care, 并表达了教职员工因疫情而面临的问题.
At U.Va., for example, 卓越教学中心开发了研讨会主题，如危机期间的公平教学, 将社区参与的课程转变为在线课程, 建立一个真正的在线课堂社区. 乔治梅森大学的斯特恩斯教与学中心讨论了重新思考评估和确保在线可访问性等主题.
Likewise, 老道明学院的教师发展中心加大了支持力度, 举办关于大流行病教学法的讲习班, 灵活的课程大纲和替代作业, 提供处理课堂冲突的见解, 并分享放松技巧，如正念呼吸.
与其他单位合作, CFD举办了诸如女性写作论坛之类的项目, 这是为了应对由女性学者撰写的期刊文章数量下降的报道而创建的, 鉴于妇女在大流行期间所承担的特殊负担. 与ITS的合作导致了各种与在线教学中使用技术相关的研讨会.
Throughout the crisis, CFD继续通过每周电子邮件和每月电子通讯向教师通报情况, FacSheet. (阅读更多关于该中心的成就 2020-2021 Annual Report.)
In 2019, 来自全州的教师开发人员聚集在一起，成立了弗吉尼亚教育发展合作组织. 松散地隶属于弗吉尼亚州高等教育委员会, 这个全州范围的教育开发者网络旨在支持专业发展, 促进跨机构合作, promote equity, 并帮助提高教学水平, 学术及创意活动. 该合作还为全州范围的研讨会和促进教师发展的更大多样性汇集了资源. 目前是一组教师开发人员在协作, 包括ODU的安妮特·芬利-克劳斯怀特, 是否参与了一项调查教师发展中性别刻板印象和缺乏多样性的研究项目.
当今教师发展的主要问题之一是，它经常被视为行政上的“家务管理”，带有与“女性工作”相关的性别动态.“女性更经常指导和参与教师发展. This fact is a national trend, 但值得注意的是，ODU CFD活动和研讨会的参与者中有75%是女性.
然而，教师发展的本质是为了学生的成功. 当学院和大学投资教师发展中心, 他们不仅支持教师的学术生活，而且为学生带来更好的课堂体验. Centers thus create, 刺激和培育叙事生态, or the critical conversations, spaces, 以及塑造学术生活的思想, 尤其是那些专注于提高学生成绩的课程.
随着我们与ODU教师发展中心的合作, 我们邀请你反思你与中心的关系. 请联系安妮特·芬利·克劳斯怀特主任 acroswhi@gypsyleina.com or cfd@gypsyleina.com 你的任何想法、合作或创新都可以帮助我们更好地满足教师的需求.
References:
Felten, P. (2013). SoTL良好做法原则. Teaching & 学习探究:国际社会心理学杂志，1(1)，121-125. http://doi.org/10.2979/teachlearninqu.1.1.121
